作为出版学学科体系建设的重要标志和载体，出版学专业教材建设不仅是改革开放30年出版学高等教育不断发展的迫切需要，也是改革开放30年出版学研究的重要推动力量。系统梳理出版学课程与教材建设所走过的历程，全面总结其成就和经验，分析其间的问题与症结，既可为适应21世纪产业发展要求的新的专业教材的编写提供借鉴，亦可为深刻认识30年出版学学科建设和出版高等教育的发展提供新的视角和有意义的启示。限于篇幅，本文仅以出版学专业教材中具有核心意义的出版学基础理论课程的教材作为考察对象，或可收一斑全豹之效。

一、尝试与建设：三十年出版学教材之历史回顾

1.他山之石：国外出版学论著之典型介绍

国外较早的出版方面的论著是斯坦利·昂温所著的《出版概论》^[1]，该书问世于1920年代，曾多次再版，被普遍认为是“西方出版界的《旧约全书》”。此后出版的这方面的专著，以美国人德索尔的《出版学概说》 ^[2]较有代表性。该书以图书出版实务为主线，对出版社经营管理也作了经验总结。真正意义上关于出版的学术性著作，应是1970年代日本清水英夫所著的《现代出版学》 ^[3]，该书首次将出版学作为一门独立学科加以探讨，对什么是出版、出版学的研究对象与方法、出版学与新闻学和大众传播学的关系等一系列涉及出版理论的问题作出了自己的回答，视其为“出版学”的奠基之作，应该是恰当的。

2．教学相长：国内出版学教材编写之方兴未艾

国内有关出版学的研究虽然起步不晚，但真正的兴起还是在改革开放后。一方面，伴随高校专业教育的勃兴，对于出版学基础理论课程的教材需求因之旺盛；另一方面，专业教育工作者在长期教学实践中不断积累，开始探索这门课程的教学教法，相继奉献出一批各具特色的专业教材。据笔者所见，自1988年叶再生《编辑出版学概论》面世以来，以“出版学”冠名之著述不下9种。（见表1）

表1：以“出版学”冠名之撰著

名称       编著者           出版单位 出版时间             备注

现代出版学 师曾志        北京大学出版社                  2006  普通高等教育十五国家级规划教材

出版学基础 罗紫初        山西人民出版社                  2005  普通高等教育十五国家级规划教材

现代出版学 张志强        苏州大学出版社                  2004  “现代出版学丛书”第一辑

编辑出版学 张天定        河南大学出版社                  2003 

出版学     余敏 中国书籍出版社 2002 中国出版科学研究所科研成果汇编

出版学原理 罗紫初        武汉大学出版社                  1999 

出版学概论 袁亮  辽宁教育出版社 1997 教育部“八五”规划教材、普通高等

                                    教育编辑出版类规划教材

出版学概论 彭建炎        吉林大学出版社                  1992 

编辑出版学概论   叶再生  湖北人民出版社                  1988 

叶著为最早以“概论”命名的出版基础理论之作，该书在知识架构方面所做的有益尝试，对于此后的同类著述产生了很大影响，但其撰写初衷并非针对高校编辑出版专业的师生，内容和体系未考虑专业教学目标和课程设置等问题，更适合于充作专业教师的“教材”，而不是面向学生的“学材”。

真正意义上第一本高等院校出版学基础理论课的教材，当属彭建炎编著的《出版学概论》。该书是作者在讲义基础上完善而成的，为专业教学之较早的前沿成果，比较充分地体现了出版学基础理论课程的“导论”性。但因其为自编讲义，更侧重于知识传授，在体系建设、理论升华与规律总结方面留下了很大的空间。

继之而出的袁亮主编的《出版学概论》弥补了这方面的不足。袁著注重总结出版经验，探索出版规律，对于出版物、出版工作、出版系统、出版过程、出版方针与原则、出版法制与出版自由、出版与社会的关系、出版与市场等内容均作出了较为严谨的学术表述，可谓新时期出版学理论研究集大成之作，自出版以来即成为高校专业课程的首选教材。据笔者调查，该书在高等院校的使用率高达85%。

进入21世纪以来的时代背景与产业背景，对于高校出版学基础理论课程与教材提出了新的要求，罗紫初《出版学基础》、张志强《现代出版学》、师曾志《现代出版学》应运而生。 

相比较而言，罗著的理论色彩更加突出。该书内容体系比较系统、完整，不仅从宏观上对出版活动的基本问题有所探讨，而且对出版产业发展中涌现的新现象、新问题如代理制、连锁店、出版集团、股份制改造等也作出了初步的概念界定，对于完善出版学学科内容，具有建设性的意义。

张著是同类教材中第一本以“现代”冠名的。顾名思义，其立意在跟上出版产业发展的新形势，将最新的产业动态、最新的研究成果和对于未来出版业的思考纳入视野。与同类教材相比，该书的一个主要特点，是比较注重出版学的学术史。这种撰写旨趣，一方面反映了近年来出版学研究领域对于学术规范的建设与追求，另一方面也影响到基于基本知识与基础理论的阐述与展开。

师著是目前为止诸多此类教材中最新出版的一本。该书尤其关注出版业新业态，特别对网络环境下出版的特点、出版物构成、开发等做了初步分析。不过，该书涉及面过分宽泛，包括大量编辑出版实务，模糊了“出版学”这门学科与“出版学”这门基础理论课程的界限。

限于篇幅和眼界，笔者仅就出版学基础理论课教材中比较有代表性的著述作了概要说明。总的说来，改革开放30年来出版的近十种出版学著述中关于出版学究竟应该讲哪些问题、或者应该研究哪些主要问题、教材应该怎么写才更合适等问题的讨论，已经得到很多收获。对于我国的出版学理论研究，对于培养合格出版专业人才等都起到了重要的推动作用。

二、共识与分歧：现有出版学教材名称与内容之统计与分析

作为出版学基础知识和基本理论的面向，出版学基础理论课程在出版学课程体系中的核心课程地位是无庸置疑的。在这一问题上，不仅全国设置出版学专业的各高校达成了共识，而且有国外高校的有关专业课程相援引 ^[4]。但也应该看到，30年来出版学基础理论课程的教材，一方面内容和框架已经形成特色；另一方面，由于对出版学的性质、对象、任务的认识存在分歧，还是造成了某些差异。

首先，名称的差异。从上述9种教材看，有“概论”、“原理”、“基础”等三种名称。就字面意思而言，“概”字有概括之义。《史记·伯夷列传》有“其文辞不少概见”，司马贞索引为“概是梗概，谓略也”，引申为概括；《现代汉语词典》以此解释为“概括的论述”。“原理”一词，《辞海》解释为“科学的某一领域或部门中具有普遍意义的基本理论”。“基础”一词，《辞海》解释为“泛指事物发展的根本或起点”。换言之，“原理”注重理论阐述，“基础”关注核心内容，“概论”则着眼于知识与理论的全面系统性。由此看来，在教材名称不一的背后，反映出的是对课程内涵的理解上的差异。

其次，内容与框架的差异。笔者以1980年代以来出版的5种较通用的教材（分别是彭建炎《出版学概论》、袁亮《出版学概论》、罗紫初《出版学原理》、张志强《现代出版学》、师曾志《现代出版学》）的三级目录为统计对象，按内容提炼基本主题。这些主题在教材中出现的频次及其所占的比重如下表所示：

表2：5种出版学概论教材之知识点数目及出现频次列表

知识点                  出现频次及所占比重

出版与出版物                  80%

出版史                       100%

出版学学术史                  60%

出版学研究对象与内容、方法、

学科性质与学科体系           100%

出版工作的性质、任务、原则、方针   80%

出版的社会功能与文化功能      80%

出版业宏观管理                80%

出版队伍建设、人才培养与职业素养   80%

出版业发展前景与趋势展望      60%

出版物的生产与流通           100%

出版物市场                   100%

出版系统与组织结构           100%

出版资源                      20%

出版自由与出版法制            20%

出版国际交流与国际出版业概况  20%

由上表可见，现有出版学基础理论课教材已基本形成了以出版学理论和出版基础知识、出版活动一般规律、出版事业发展规律三大知识模块为主要内容的课程模式与教材架构，在注重及时反映国内外最新研究成果的同时，不同程度地提出了自己的一些新认识和新看法，为当前出版学课程的设置与教材编写开拓了思路。

但是，作为一门正在完善中的新兴学科，在出版学基础理论课程究竟应该讲授哪些问题、教材应该怎么写才更合适等问题上，其分歧也是显而易见的。一方面，大多数高校的专业教师对于这门课“讲什么”的问题见仁见智，更遑论“怎么讲”的深入探讨；另一方面，由于在内容体系上未形成科学严谨的统一认识，不少教材在内容组织上不合一般教材体例，普遍存在“繁”与“杂”的弊病。面面俱到、缺乏系统性的根源，很大程度上在于没有认识到专著与教材的区别，更没有考虑到学制与学级的因素。

三、探索与创新：对于新世纪出版学课程与教材建设之我见

我们深知，一个学科的范式通常体现在它的经典著作和教科书中。作为出版学学科体系之核心课程，出版学基础理论课程的教材集中反映了出版学的学科属性与支撑本学科的知识结构，体现出有别于其他学科的学科特色，即阐释出版学最基础、最一般的知识内涵。通过对现有教材的分析比较，笔者认为，这门课程应以讲授出版学基本知识、基础理论与一般原理为目标，使学生受到专业理论和方法的基本训练，为日后从事出版实践及出版研究打下一定理论基础。因此，该课程的教材应该照顾到三个方面：出版理念、产业理念和教育理念，既体现科学性，又具备适教性。

首先，关于课程及教材名称的分歧，笔者认为，“概论”的提法，既经过学者论证 ^[5]，且已有几部以之命名的教材行世；其他学科的课程体系中，作为基础知识与理论之课程也多以“概论”相称，如“史学概论”、“经济学概论”等等。以此，使用“出版学概论”的名称，是尊重历史与事实的做法。

其次，就课程内容而论，出版学基础理论课程应明确与其他核心课程的衔接与分界，以确定其内容范围。笔者认为，这门课程应该以讲授基本知识、阐述基本理论、总结出版工作的基本规律为目标，诸如出版史、编辑出版实务、出版法规等相关核心课程的内容，不必在该课程中展开论述。

第三，就知识框架而言，出版学基础理论课程的教材应突出其“概论”与“基础”两大特色。据此可分成六大基本模块：（一）出版学的基本概念与范畴；（二）出版学的一般原理与方法；（三）出版活动的一般规律；（四）出版方针与原则；（五）出版产业发展的基本规律与趋势；（六）出版队伍建设与人才培养。

第四，在叙述风格上，出版学基础理论课程的教材应更好地体现“教材”与“学材”的统一。如所周知，这门课程以讲授基础知识与理论为主，需要更多的抽象理解。探索将学术性知识形态的研究成果，转化为教育型知识形态的一般成果，形成一种“深入浅出”的叙述方式，是实现教学目标的关键所在。

第五，在编写模式方面，出版学基础理论课程的教材宜采用集体撰述的编写模式。从现有的教材来看，唯一出自众人之手的袁著《出版学概论》，能够一印再印，很大程度上得益于集体撰写的编写模式。这种“众人拾柴”的撰写班子，使得理论与实践的结合、宏观与微观的结合成为可能，并在如何确保体例风格统一、观点一致以及全书整体性方面，取得了一些好的经验，值得认真总结。

综上所述，30年来推出的一系列出版学专业教材，是出版产业实践、专业教育和学科建设的重要成果。考察30年出版学专业教材建设的进程，我们或可得到如下启示：作为新兴学科，出版学在理论和方法上尚需完善；作为应用性学科，出版学伴随着产业的发展而处于动态发展之中，许多问题有待于出版业实践之检验。因此，就未来的出版学课程与教材建设而言，探索与创新必然是以一贯之的方向与目标。

（作者单位：中国人民大学新闻学院博士后流动站、中国出版科学研究所）

参考文献：

[1] [英]斯坦利·昂温Stanley Unwin著、菲利浦·昂温Philip Unwin增订、谢琬若、吴仁勇译：《出版概论》(The Truth About Publishing)，中国书籍出版社，1988年。

[2] [美]J.P.德索尔(John.P.Dessauer)著、姜乐英、杨杰译：《出版学概说》(Book Publishing What It Is ,What It Does)，中国书籍出版社，1988年。

[3] [日]清水英夫著、沈洵澧、乐惟清译：《现代出版学》，中国书籍出版社，1991年。

[4] 如韩国开设出版学的高等院校均将“出版学概论”作为必修课，见李钟国：《韩国出版教育考察》，《出版发行研究》2000年第3期。

[5] 宋原放：《关于出版学的对象和任务》，《编辑学刊》1986年第1期。